Despedida a un amigo. Maldita pandemia. Maldita DEPRESIÓN

Ese día fue un día que quisiéramos que no hubiera ocurrido. Ese día perdimos a una persona excelente. Una persona que fue víctima de su propia integridad, de la honestidad mal entendida que le llevó a enfermar y esta enfermedad a acabar con su vida.

No pudo perdonarse por la culpa programada durante toda una vida en su cerebro y esta maldita culpa obró el resto. Los pensamientos fruto de esta culpa le producían dolor, un dolor tan insoportable que no encontró otra puerta de salida para deshacerse de él que ponerle fin a su vida, a su dolor.

Nadie del entorno le reprochó nada, pero esto no bastó, ni impidió que él mismo se lo reprochara todo y esta obsesión le condujo a la muerte. Una víctima más de los efectos de la pandemia; aunque de una pandemia permanente en nuestra sociedad que hace que enfermemos, que hagamos daño y nos hagamos daño. No la provoca un virus de la naturaleza, este virus es cultural y social. Tiene que ver con determinados principios, determinadas expectativas, determinadas exigencias que nos llevan a creer que somos valiosos por lo que conseguimos a nivel material, por lo que ganamos o perdemos, por lo que entendemos que es nuestro rol ineludible y si no llegamos, sufrimos. Nadie nos enseñó a querernos por lo que SOMOS, solo por SER.

Tú tenías mucho valor por tu SER y no fuiste capaz, no fuimos capaces de que lo creyeras. Eras un SER valioso al que la enfermedad de este tiempo le provocó una ceguera mental y un sufrimiento infinito que solo pudiste parar dejando de pensar, dejando de estar.

Nos va a costar muchísimo dejar de tenerte, de hablarte, de discutirte, de verte, pero que a nadie se le ocurra ponerte ninguna etiqueta. Son estas etiquetas las que nos matan. Nos quedamos con la esencia de tu SER, tu inmenso valor y valía como persona y que la DEPRESIÓN no te dejó ver. ¡Cuánto daño nos hace la auto exigencia, las expectativas e ideas de esta cultura que asimila VALOR a POSESIÓN, que igualan el SER con el TENER! Roles que nos creemos y nos hacen sufrir y hacen sufrir a las personas que están a nuestro lado.

Espero que tu marcha nos ayude a entender que todas y todos somos VALIOSOS Y VALIOSAS, tengamos algo o no, trabajemos o no, consigamos éxito o fracasemos.

Para mí eras VALIOSO. Lo serás por siempre. Te mató la enfermedad, te mató el virus de la culpa. Te mató el no haber aprendido a quererte más allá de todo lo que nos han metido en la cabeza, el no haber aprendido a pedir ayuda. La enfermedad te lo impidió y no fuimos capaces de transmitirte todo lo que te queríamos y necesitábamos.

Aprenderemos a querernos gracias a ti. Tu esencia siempre nos acompañará. Ahora será difícil aceptarlo durante un tiempo debido a la rabia y la impotencia que sentimos. Tendremos que entender que esta enfermedad es la que  mata. El cáncer de nuestro tiempo, la DEPRESIÓN.

Te queremos, os quiero. Conjuguemos en primera persona, ME QUIERO. Tú nos vas a ayudar a tenerlo presente.

Adiós amigo  

DESPEDIDA - "Hasta luego, o hasta pronto"

Hola de nuevo, última tarea del curso. Alguien decía que es bueno comenzar bien y, aún mejor, terminar bien.  De esto se trata. De darle a este magnífico curso el final que se merece.
Me refiero al curso de Fomento del Emprendimiento en FP: 18FP43CF023

Sabéis desde el principio que mi especialidad es Intervención Sociocomunitaria y que pertenezco a la familia de Servicios Socioculturales y a la Comunidad; por tanto, alguien podría pensar ¿qué hace un chico como tú en un sitio como este?, como decía la canción. Pues bien, eso mismo pensaba yo en un inicio y sin embargo he de decir que es uno de los cursos dónde más he aprendido, dónde más utilidad práctica he encontrado, dónde he podido trabajar en equipo con docentes de otras especialidades de forma online y nos hemos entendido a la perfección, dónde he encontrado un docente-formador, Pablo Peñalver, fantástico. ¿Qué más se le puede pedir a un curso?

Por supuesto, es momento también de felicitar al proyecto ganador (tengo una ligera idea de cuál será...) bueno, mi más sincera enhorabuena (he descubierto que hay docentes fantásticos en la FP capaces de idear y luego crear productos o servicios estupendos). Será bien merecido y espero ver pronto ese proyecto hecho realidad.

Y poco más, agradecer a mi equipo: Rosalia, Vicen, Elo, Mar su trabajo, su paciencia, su implicación, sus ideas, su buen hacer en definitiva.
Agradecer al resto de participantes también sus trabajos y proyectos, fuente de inspiración también para mí.
¡Muchas gracias Pablo Peñalver por la programación y ejecución del curso y al Cefire FP por haberme dado la oportunidad de realizar el curso!!!!

¿Cómo terminar este curso con algo inspirador? He pensado que lo mejor sería una nube de palabras que resumiera todo lo que me ha aportado. Ahí va:

Seguimos aprendiendo y ahora más pues tenemos más recursos, más relaciones, más ilusión. 

Hasta pronto, ✋💓

Test de concepto, usuario y elevator pitch

Hola de nuevo. Siguiendo con la metodología del curso, es el momento de que comprobemos con usuarios y otros agentes nuestro prototipo de solución y así lo hemos hecho en el grupo.

Con esta finalidad de retocar nuestro prototipo hemos elaborado el siguiente TEST DE CONCEPTO

Título del proyecto

Primeras impresiones del usuario.

Los aspectos positivos y negativos que los usuarios encuentran en nuestro prototipo.

Ideas sobre lo que podemos añadir, modificar o quitar.

Valoración final.

 Con las siguientes valoraciones:

Resultados test de concepto

Posteriormente nos planteamos la cuestión de testar nuestra solución entre los usuarios más directos: Profesorado y Alumnado. Algo que nos resultó complicado dadas las fechas en las que nos encontrábamos y con el curso prácticamente acabado. Pensamos que una buena solución sería plantear un test que se pudiera realizar de forma no presencial y, a través de él, conseguir más información sobre la efectividad de nuestro prototipo de solución. Hicimos pues una cosa mixta, algunas personas del equipo pudieron plantear el test de forma directa y presencial y otros los obtuvimos de forma on line.

El test que propusimos es este que os muestro en el siguiente enlace:

Test de Usuario

Os presento aquí los resultados cualitativos que obtuvimos:

Resultados cualitativos

Aquí los resultados cuantitativos:
Resultados cuantitativos

Gracias a las aportaciones que obtuvimos del profesorado y del alumnado vimos la necesidad de realizar los siguientes cambios a nuestro prototipo. Verdaderamente es una herramienta muy potente el salir con un prototipo y recibir todos los comentarios de las personas a las que la posible solución va a incidir. Los resultados han hecho que hagamos algunos cambios en nuestro prototipo. 

Es lo siguiente:

Finalmente, nos quedaba realizar un vídeo motivador para explicar de forma breve nuestro trabajo y conseguir convencer más que vencer a nuestras y nuestros compañeros. Vamos lo que viene siendo "vender nuestra idea". No me gusta mucho la palabra vender y preferiría decir convencer de nuestra solución. Así lo hemos hecho, como todo, de forma colaborativa, interviniendo todas y todos los miembros del grupo. NO os lo perdáis, seguro que os engancha.

Aquí va:

¿Cómo terminar esta entrada? Bueno creo que es de justicia agradecer a mis compañeras su esfuerzo, su trabajo y su implicación. Creo firmemente que el trabajo en equipo genera resultados de mucho más valor que el trabajo individual. En esta ocasión así ha sido. ¡Nos felicitamos por ello!

Seguimos aprendiendo.

Prototipar y contar nuestra solución

Dentro de este interesante curso que estamos realizando nos tocaba ahora la fase del prototipado y de la explicación de nuestra solución. El equipo formado por: Elo, Rosalia, Vicen, Mar y yo mismo nos pusimos a trabajar sobre ello.

La verdad es que la primera actividad, personalmente, me daba bastante miedo e inseguridad puesto que, ciertamente, el dibujo no es una habilidad que domine. No obstante, una vez leí una frase que decía, "HAZLO Y, SI TIENES MIEDO, HAZLO CON MIEDO" así que me lancé. Bueno, nos lanzamos. El grupo contribuyó también con sus prototipos en papel. Pongo por aquí el mío:

Pero hubo más generados por parte del grupo:

Con este material definimos nuestro primera versión del prototipo utilizando una combinación de todas las ideas mostradas. Nos quedo así:

Como podéis comprobar nuestro prototipo es un método para conseguir reducir y resolver el conflicto en el aula.

En la siguiente presentación os contamos el proceso seguido y espero podáis apreciar las ventajas de su utilización en nuestro trabajo diario. Como reflexión personal diría que es necesario que más actores se implicaran para la consecución de la reducción del conflicto y de su resolución, no obstante, como emprendedores que somos o que pretendemos ser,  tendremos que lanzarnos a HACER y esperar que estas prácticas sirvan de ejemplo  y estímulo para otros actores implicados.

Bueno, menos rollo y aquí el STORYTELLING del proceso seguido hasta la realización del prototipo final:

Seguimos avanzando y aprendiendo. Hasta la próxima entrada.

IDEAR Bloque 3 (actividades de la 16 a la 20)

El grupo formado por: Rosalia Ferrero, Elo López, Vicen Calvo, Mar Mateo y yo mismo teníamos inicialmente un problema a resolver. Este problema (consultar entrada anterior) era: "Resolución de conflictos en el aula sin aplicar medidas disciplinarias sino a través de otras técnicas innovadoras."  Siguiendo la metodología propuesta en el curso teníamos que transformar el problema en un reto y así lo hicimos. Propusimos varios retos:

De los retos propuestos que convierten el problema en una oportunidad, elegimos uno de ellos a través de la evaluación siguiendo la propuesta de la diana de evaluación, que tiene en cuenta los criterios de: ámbito, gancho, accesibilidad, potencial y viabilidad. Esta es la explicación de cada criterio:

• Ámbito: un reto es mejor cuántos más usuarios haya para los que diseñar, y cuántos más problemas haya.
• Gancho: un reto es bueno si es fácil de entender, y queda algo por hacer.
• Accesibilidad: un reto es mejor cuanto más cerca esté, porque permite el acceso al problema, la observación y la interacción con usuarios.
• Potencial: un reto es preferible cuando permita diseñar algún producto tangible.
• Viabilidad: un reto es bueno si tiene tiempo disponible para su realización.

¿Cómo lo hicimos? 

Gracias al gran potencial del trabajo en equipo, Rosalia construyó un formulario con la herramienta colaborativa de google (este es el enlace) y todo el equipo pudimos evaluar cada uno de los retos para los criterios seleccionados.

¿Qué resultados obtuvimos?

A través de estos resultados concluimos que había 3 retos con mejores puntuaciones en los aspectos evaluados y finalmente optamos por el reto 3. Estos son los resultados obtenidos para los 3 retos más puntuados y finalmente el que hemos elegido abordar (reto 3):

¿Por qué optamos por dicho reto? 

Adjunto la presentación que argumenta la elección. Como resumen de dicha argumentación, destaco las siguiente frases:

"Es necesario llegar al fondo de donde surge el problema..."

"Es necesario que estos jóvenes encuentren esa habilidad que escasea en nuestros días, en una sociedad donde todos se preocupan por el propio bien, LA EMPATÍA."

En definitiva, porque es un reto que tenemos muy cerca, tenemos muchos usuarios y usuarias a las que atender, queda mucho por hacer, creemos que podemos aportar y finalmente es viable porque está en nuestro ámbito de influencia, es por lo que lo hemos elegido.

¿Qué nos queda ahora?

Nos queda proponer ideas para darle solución al reto planteado y, finalmente, elegir aquella idea que queremos trabajar como solución a nuestro reto.

¿Cómo hicimos esto?

A través del Trello fuimos proponiendo ideas de solución, y finalmente obtuvimos 26 ideas. Aquí os las muestro:

¿Qué necesitábamos ahora? Nuestra tarea consistía en elegir aquellas ideas que podrían ser las mejores. Lo propusimos hacer en dos fases:

1ª Fase - Construir un formulario con las herramientas colaborativas de google en el que puntuaríamos sobre una escala de 5 puntos las ideas.

Aquí os dejo una imagen de parte del formulario:

Con los resultados de este formulario nos quedamos con 10 ideas de las 26 que teníamos:

Estas 10 ideas las pasamos a la segunda fase.

2ª Fase - Con las ideas que destacamos de la anterior fase volver a puntuar con 3, 2 y 1 para finalmente quedarnos con una. Y al final nos dimos cuenta que las ideas eran combinables y finalmente aplicando alguna de las estrategias de SCAMPER (Sustituir, Combinar, Adaptar-Ajustar-Añadir, Maximizar-minimizar-modificar, Poner en otros usos o funciones, Eliminar-elaborar, Reordenar-invertir-dar la vuelta) 

Las ideas que salieron votadas en esta 2ª fase han sido:

• IDEA 26. Mediación en el aula. Deberíamos enseñar a nuestros alumnos a comunicarse dialogando, a defenderse hablando, a aceptar las diferencias, a comprender, a respetar, a manifestar su punto de vista, a escuchar, a establecer acuerdos…El método es negociación y diálogo.  10 PUNTOS

• IDEA 7. Realizar role-playing donde se planteen problemas diarios de cada día y estos alumnos tengan que desarrollar un papel totalmente opuesto al rol que ellos tienen en su día a día. 8 PUNTOS

• IDEA 15. Dedicar más tiempo a conocer al alumnado, sus expectativas, sus intereses, sus miedos, sus habilidades, su entorno, sus problemas, sus ambiciones. Olvidarnos durante un tiempo de los contenidos para generar un clima de confianza. A andar se aprende andando. La empatía se aprende empatizando. 5 PUNTOS

• IDEA 25.-Cooperación. Hay que hacer partícipes a aquellos alumnos que provocan los problemas, para que se sientan necesarios en el grupo. 3 PUNTOS

• IDEA 18.- El día de EMPATIZANDO. Instaurar un día a la semana para que cualquiera pueda transmitir cualquier situación en la que necesita ayuda y el resto escuchar, comprender y, si es posible, ayudar. 3 PUNTOS

• IDEA 4. Podemos crear una "cajita de quejas" (con respeto y coherencia) anónima. Leer el problema y ponernos en la piel de la persona para ayudarla a solucionarlo todo. 2 PUNTOS

• IDEA 12. Comenzar por nosotras y nosotros (el profesorado) transmitiendo nuestras inseguridades, nuestros miedos, nuestros conflictos internos o externos para animar a que el alumnado pueda abrirse. La empatía es un camino bidireccional. 1 PUNTO

Al ver las ideas que habían sido las elegidas nos dimos cuenta que aplicando las estrategias de SCAMPER podíamos combinar, adaptar, ajustar, modificar, elaborar y reordenar para poder quedarnos con todas las ideas o parte de ellas en la idea final de solución. Así lo hicimos "et voilà" teníamos nuestra idea de solución que finalmente ha quedado así:

Enseñar mediación y enseñar a nuestro alumnado a comunicarse, a dialogar, a aceptar las diferencias, a comprender, a respetar, a manifestar su punto de vista, a escuchar y a establecer acuerdos. Método sería negociación y dialogo a través de:

• Utilizar role playing de problemas diarios extraídos de la "cajita de quejas o conflictos" para que puedan ponerse en la piel de otras personas. Instaurando el día de empatizando.
• Dedicando más tiempo a conocer al alumnado.
• Solicitando la cooperación del alumnado más problemático para que se sientan necesarios en el grupo.
• Transmitir también el profesorado nuestras inseguridades, miedos, conflictos para animar a que el alumnado también se abra y los comparta.

Aquí una infografía que resume nuestra idea:

Seguimos aprendiendo. Hasta pronto.